5. Tancament de l'assignatura i avaluació

Durant el desenvolupament del semestre el blog ha esdevingut una eina de treball que ens ha permès reflexionar sobre el procés d'elaboració de les diferents activitats d'avaluació continuada i sobre la seva funció en el nostre futur professional. El fet que aquesta feina s'hagi realitzat a partir del blog també ens ha permès donar-li un ús informatiu i divulgatiu.

En el meu cas particular la funció del blog ha estat sobretot la de reflexionar sobre els aprenentatges realitzats. En diferents ocasions he consultat els blogs d'altres companys però en cap cas he establert una interacció amb ells. De la mateixa manera, si algun company ha visitat el meu blog tampoc ha deixat constància.

L'utilització del blog en el meu cas ha estat sobretot de caràcter instrumental. En moltes ocasions he trobat enllaços, fotos, dibuixos... amb que m'hauria agradat personalitzar el meu blog però la manca de temps o la priorització d'altres temes ha suposat que tot quedés en intencions.

Des del meu punt de vista la metodologia utilitzada en l'assignatura ens ha permès assolir els continguts de l'assignatura d'una manera motivadora i creativa. En diferents assignatures estudiem sobre el treball cooperatiu, la transformació del coneixement, el canvi conceptual... aquesta assignatura ens ha permès experimentar com a estudiants els diferents postulats del constructivisme alhora que ens ha permès tenir-los presents com a dissenyadors i avaluadors d'experiències didàctiques en línia. Penso que l'assignatura ens ha permès desenvolupar competències professionals imprescindibles per a qualsevol professional de l'educació que treballi en la societat de la informació.

Pel que fa a la meva pròpia evolució en el coneixement dels continguts de l'assignatura penso que les diferents proves d'avaluació continuada m'han permès anar més enllà dels objectius proposats en el pla docent en quant l'interès que m'han despertat pels temes relacionats amb la interculturalitat i el seu treball des d'una vessant psicopedagògica.

4. Valoració de recursos per la interculturalitat

L'elaboració i anàlisi de materials didàctics a partir de la segona i la tercera activitat d'avaluació continuada ens ha permès situar-nos en la perspectiva professional d'un psicopedagog que treballa en l'àmbit de la diversitat cultural.

Tant saber analitzar com saber elaborar materials didàctics en línia esdevenen eines indispensables per un psicopedagog o qualsevol altre professional de l'educació que treballa en la societat de la informació i el coneixement. Les TIC permeten un treball constructiu que pot complementar o de vegades fins i tot substituir altres metodologies més tradicionals basades en la memorització i reproducció.

El treball dels continguts propis de l'assignatura des de l'enfoc proposat en aquestes dues activitats ens ha permès situar-nos en contextos reals i significatius que exigeixen l'anàlisi de múltiples variables: característiques dels destinataris, potencial del material utilitzat, tipus de continguts a treballar, objectius que es volen assolir....

Des d'aquesta perspectiva la segona i la tercera activitat d'avaluació continuada es presenten com a activitats complementàries. Quan elaborem un material didàctic ens guiem per uns criteris vinculats als objectius que volem aconseguir, als continguts que volem treballar, als destinataris als que ens adrecem... de la mateixa manera quan analitzem un material ens fixem en aquests criteris per tal de realitzar una catalogació.

En resum penso que tant l'elaboració de la webquest com l'anàlisi del material didàctic en línia permeten el treball dels diferents continguts sobre interculturalitat a partir d'una metodologia activa i constructiva que aconsegueix la màxima implicació de cada un de nosaltres.

Seguiment i evolució personal en la creació de la webquest

La creació d'una webquest ha esdevingut una proposta pràctica que ens ha permès concretar en l'elaboració d'un material didàctic els coneixements que hem anat construint a partir dels materials proposats i de les aportacions fetes al debat per tots els companys.

En la realització de la primera prova d'avaluació continuada vam tenir l'oportunitat de veure i analitzar el vídeo d'en Xavier Salas sobre el Hijab. Durant el desenvolupament del debat un dels temes més recurrents va ser recriminar l'actuació de la mestra en que reclamava a la Fàtima que es treies el mocador mentre dins l'aula hi havia una enorme diversitat d'alumnes que lluien els seus símbols identitaris.

La webquest "Identitats a l'institut" preten ser una proposta per treballar la diversitat inter i intracultural. Volem que l'alumne prengui consciència de que les cultures no són homogènies tot i que tendeixen a difuminar les diferències internes quan es comparen amb cultures diferents.

Les principals dificultats que han marcat el desenvolupament d'aquesta activitat es relacionan amb cada un dels apartats de que consta una web quest.

La primera dificultat va venir marcada per la selecció del tòpic principal sobre el que giraria l'acitivitat. Vam realitzar una pluja d'idees on el fenòmen de les tribus urbanes ens va suggerir el tema de les identitats com el tema sobre el que construir la nostra webquest. Conèixer el tòpic ens va ajudar a enfocar la introducció i la tasca. Després de múltiples propostes vam decidir que la tasca periodística i els rols de redactor, fotògraf i periodista eren molt adients pel públic al que ens adreçavem.

El procés va ser el moment més laboriós. En aquest punt s'havia d'explicar de manera concreta als alumnes que havien de fer, com i quan. La selecció dels recursos va estar marcada en tot moment pels objectius de la tasca i tenint present al públic al que s'adreçava.

En el desenvolupament de l'avaluació el primer repte es va situar en trobar criteris clars i ben definits que poguéssin orientar des d'un primer moment la tasca que els alumnes havien de desenvolupar.

El repte que vam trobar en l'elaboració de les conclusions es va vincular a la creació d'un espai on els alumnes i el professorat poguéssin reflexionar sobre la tasca en la que treballaríen.

La guia didàctica va suposar crear en un espai força petit les orientacions més importants entorn als objectius que persegueix la Webquest, el tipus d'alumnes a qui es dirigeix, el tipus de tasca que es presenta, la temporització....

Pel que fa a la valoració del treball en grup penso que ha estat molt positiu. Hem pogut generar una gran quanitat d'idees que entre els dos hem anat perfilant per donar la forma final a la webquest. El treball en equip també ha estat molt positiu en la resolució de dubtes tant a nivell didàctic com a nivell tecnològic.

"2.Debat" Interculturalitat

El cas de la Fatima i el conflicte que es genera entre alumne i professora entorn a l'ús del Hijab a l'escola han esdevingut el punt de partida del nostre debat.
En aquest context hem pogut reflexionar, opinar i exemplificar sobre aspectes com els límits entre tolerància i laïcitat, els nous Espais de Benvinguda Educativa o els diferents models teòrics que existeixen sobre la multiculturalitat i el concepte de cultura que els sustenta.
El fet d'utilitzar el debat per a treballar aquest cas ha estat molt enriquidor. Els materials utilitzats, les experiències i opinions d'altres companys i els enllaços que s'han anat proporcionant ens han permès ampliar els nostres coneixements i reestructurar d'altres que ja teniem.
Durant el desenvolupament del debat no han aparegut dificultats significatives. En tot cas podriem citar l'inici de la fase 2 del debat on els primers missatges classificant l'actuació de la professora van condicionar una dinàmica bastant monòtona.
Pel que fa al tema sobre el que ens agradaria aprofundir, penso que seria interessant prendre contacte amb materials didàctics que ens acostin a visions no etnocèntriques, aquests materials també hauran de ser la base de la propera PAC en que treballarem, la Web Quest.

Inici

En els darrers temps l'augment del fenòmen migratori ha contribuït a un augment de la complexitat i la pluralitat de la nostra societat. L'escola esdevé moltes vegades el primer punt de contacte de les famílies nouvingudes amb la societat catalana. Penso que aquesta assignatura ens pot ajudar a construir un model d'escola integradora, basada en la convivència i el respecte per la diversitat que col·labori en l'objectiu d'assolir una societat més oberta i cohesionada.
En la construcció d'un model d'escola intercultural trobo importants alguns continguts com coneixement d' altres cultures , coneixement de polítiques escolars, coneixement sobre experiències portades a terme en altres indrets...També trobo important, pel que fa a les competències, el fet de saber dinamitzar i treballar coordinadament amb diferents professionals i posseir grans dosis d'empatia.
En relació al blog, penso que serà una eina molt rica d'intercanvi d'informació i un espai de reflexió sobre la pròpia evolució al llarg de l'assignatura.

Autoavaluació 2.5

Penso que en aquesta darrera activitat hem jugat un doble paper . Hem estat productors i receptors d’una activitat encaminada a l’aprenentatge significatiu i estic segura que tant els aprenents que hem seleccionat com a dissenyadors de l’activitat com nosaltres mateixos en el rol d’aprenents d’aquesta assignatura hem assolit l’aprenentatge significatiu ajudats per la tecnologia educativa.

Autoavaluació 2.2

Penso que l’aprenentatge basat en la resolució de casos pràctics esdevé un veritable motor per al canvi conceptual. Les múltiples perspectives proposades pels diferents professionals augmenten el nostre ventall d’experiències amb el que les nostres teories senzilles i intuïtives van guanyant complexitat conceptual. El xoc que ens poden suposar alguns casos contribueixen a la reestructuració del nostre coneixement.